Le Carrefour Centre D'intervention

Dans la plupart des théories sociologiques, il est admis que la société contemporaine est caractérisée par des différences et/ou des inégalités. Ainsi, peut-on parler d’une certaine unanimité quant au principe de l’existence des classes sociales. Cependant de grandes divergences opposent les sociologues. Elles se manifestent, principalement, à trois niveaux : -d’abord au niveau de l’acception même du concept de classe : suivant leur orientation théorique, les auteurs tendent à privilégier le culturel ou l’économique, le psychologique, le social ou le politique; -ensuite, au niveau de l’importance des classes en tant que réalité sociale : nombre de penseurs les considèrent comme un phénomène secondaire -voire isolé- alors que d’autres y voient l’armature même de la société; -enfin, au niveau de la nature des rapports liant les différentes classes : les dits rapports sont conçus en termes ou bien de conflits sérieux, sinon antagoniques, ou bien d’alternance et/ou de concomitance d’une ha...

L'Asie. Les amis en Asie. Des amis de Hong Kong novembre 2007. Des amis de Hong Kong novembre 2007.

INTRODUCTION Le vieux dicton « Qui dit savoir, dit pouvoir », traduit, de façon évidente, l’existence d’une relation entre la notion d’éducation et celle de pouvoir. Cette relation, nous ne voulons pas la considérer sous un angle simpliste où l’on tend à lier la faculté de faire certaines choses aux capacités intellectuelles d’un individu. Nous ne voulons apprécier les rapports entre l’éducation et le pouvoir dans les sociétés dépendantes, particulièrement dans un contexte de pouvoir d’État qui tient son sens dans l’existence d’un gouvernement que Julien Freud définit comme étant « le pouvoir réglementé et organisé ». Vue sous cet angle, l’éducation est alors considérée en tant que processus de socialisation de l’individu qui conditionne le rôle et la place que celui-ci aura à emplir et à occuper dans la société. Ainsi, Marcel Mauss la définira-t-il comme étant « les efforts consciemment faits par les générations pour transmettre leurs traditions à une autre. Il attribue aussi ce nom à...

Comportement suicidaire → Message → Personne significative Direct → demande d’aide Indirect → désespoir Dynamique du comportement suicidaire · Approche traditionnelle (Freud) [1910] ETAT → IDEATION PARADIGME DEPRESSIF SUICIDAIRE FONDAMENTAL ETAT ← ETAT → IDEATION DEPRESSIF D’EXCITATION HOMEOSTATIQUE SUICIDAIRE (PARADIGME ETENDU A UNE PMD) INTRODUCTION · Approche « Loi du talion (Stekel) [1967] A. Un individu (qui va devenir suicidaire) mijote le projet de tuer quelqu’un de significatif pour lui inconsciemment. B. Le désir/projet ne peut pas s’exprimer. C. Un tel projet/désir est un crime et doit être puni. D. L’individu qui a mijoté un tel projet doit être puni. E. La punition ne peut que viser l’individu qui a ce projet et cette personne doit payer de sa vie selon la loi du talion DESIR DE → IMPULSION → SENTIMENT DE → SUCIDAIRE TUER REPRIMEE PUNITION HONTE · Ambivalence par rapport à la vie et a la mort *10% des personnes suicidaires vont réussir avec succès leur tentative (approximat...